文章目录

一、问题的提出

二、“双减”呼唤课堂教学数字化转型

（一）新时代课堂价值观

（二）课堂减负提质增效的本质意蕴

三、课堂教学数字化转型的理论探索

（一）课堂教学数字化转型的内涵与特征

    1. 课堂教学数字化转型的内涵

    2. 课堂教学数字化转型的特征

        (1）跨越课堂数据汇集

        (2）利用数据客观表征

        (3）协同数据敏捷调适

        (4）泛在数据创生发展

（二）课堂教学数字化转型的理论模型

    1. 课堂理念：全数据意识

    2. 课堂空间：全场域融合

    3. 课堂结构：全要素协同

        (1）教学目标定制化

        (2）教学内容适配化

        (3）教学活动弹性化

        (4）教学评价诊改化

（三）彰显学科特色的课堂教学数字化转型关键环节

    1. 指向学科核心素养，重塑教学目标

    2. 凸显学科内容结构化，重构教学内容

    3. 基于学科情境实践，重组教学活动

    4. 依据学科学业质量标准，重整教学评价

四、课堂教学数字化转型的演进路径

（一）课堂教学数字化转型的分级演进趋向

    1. L1层级：数据网络

    2. L2层级：数智赋能

    3. L3层级：虚实映射

（二）课堂教学数字化转型的协同实施路径

    1. 强化数据意识，转变教学理念

    2. 融合全域场景，创设教学环境

    3. 发挥数智赋能，创新教学设计

        (1）以学科核心素养重构单元教学

        (2）突出深度学习的课堂教学特征

        (3）科学设计教学单元作业体系

    4. 深化数智融合，重构教学流程

    5. 推进循证诊改，重整教学评价

五、结语

文章摘要:以数字化转型赋能课堂教学全方位系统性变革,持续推动课堂教学数字化转型进程,促进课堂教学高质量发展,是“双减”背景下课堂创新的应然选择。研究顺应教育数字化转型战略行动,聚焦新时代课堂价值观和课堂减负提质增效的本质意蕴,揭示了课堂教学数字化转型的内涵与特征,强调课堂理念的全数据赋能、课堂空间的全场域融合、课堂结构的全要素协同,构建了课堂教学数字化转型的理论模型,明晰了彰显学科特色的课堂教学数字化转型关键环节;根据课堂教学数字化转型的特征和发展规律,提出了课堂教学数字化转型的分级演进趋向,并形成了课堂教学数字化转型的理念、环境、设计、流程、评价的协同实施路径,以期为“双减”背景下课堂教学数字化转型提供理论指导与实践路径。

文章关键词:

论文DOI:10.13811/j.cnki.eer.2022.09.002

论文分类号:G434